Opis
„Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie przyjazne mózgowi” to książka, w której zostały zebrane wnioski płynące z neuronauk. Dzięki postępowi tych nauk możemy dziś zweryfikować stosowane w domach, w przedszkolach i szkołach metody nauczania. Neurobiolodzy obalają wiele wygodnych dla rodziców i nauczycieli mitów i pokazują, jak wiele zależy od nas dorosłych. To my, tworząc określone środowisko, decydujemy o tym, czym będą zajmować się dzieci. Ich aktywność znajduje odzwierciedlenie w strukturze sieci neuronalnej, można nawet powiedzieć, że rzeźbi ich mózgi. Dlatego z wnioskami płynącymi z neuronauk powinni zapoznać się zarówno rodzice, nauczyciele, jak i studenci kierunków pedagogicznych, a także wszyscy, którzy chcą się dowiedzieć, jak lepiej wykorzystać potencjał dzieci. Jeśli szkoła ma być źródłem prawdy o świecie, sama nie może ignorować wiedzy o tym, jak przebiegają procesy uczenia się.Wstęp / 9I. Neurobiologiczne podstawy procesu uczenia się / 131. Dlaczego neurodydaktyka? / 132. Jak działa mózg – fakty i liczby / 263. O głębokości przetwarzania informacji, czyli o tym, dlaczego ściągi są lepsze od zeszytów ćwiczeń / 384. Egoistyczny mózg, czyli o tym, dlaczego znaczenie ma tak duże znaczenie / 505. Czy nauka może być przyjemna? / 586. Neuroplastyczność / 707. Nauka wymaga aktywności, czyli o tym, dlaczego nikomu nie można przekazać wiedzy / 858. Reguły w szkole i w życiu / 929. Uczenie się jawne i utajone / 9910. Rola neuroprzekaźników w procesie uczenia się / 105II. Fascynujące neurony lustrzane / 1181. Co mogą neurony lustrzane? / 1182. Mózg jako organ społeczny / 1243. Odzwierciedlanie, współbrzmienie i dostrajanie / 1324. Dlaczego tak trudno ukształtować dziecko na własną modłę lub zmusić je do nauki / 1395. Wpływ relacji międzyludzkich na efektywność nauczania, czyli o skutkach braku empatii / 1436. Neurony lustrzane a zabawa / 1497. Rozwijanie neuronów lustrzanych na przykładzie wiersza Juliana Tuwima Spóźniony słowik / 160III. Cyfrowi tubylcy i cyfrowi imigranci / 1661. Czy Marc Prensky miał rację? / 1662. Cyfrowi tubylcy, czyli o tym, co jest dla nas łatwe, a co trudne / 1693. Telewizja, komputery i internet a struktura mózgu / 1744. Nowe technologie a ADHD / 1825. Multitasking / 1856. Cyfrowi tubylcy, imigranci i abnegaci a kompetencja medialna / 1917. Nowe technologie a kształcenie nauczycieli / 1968. Szkoła w erze Wikipedii / 2039. Mózg wobec nowych technologii: rachunek zysków i strat / 21310. Jak uczą się mózgi cyfrowych tubylców i jakie płyną z tego wnioski / 220IV. Szkoła przyjazna mózgowi, czyli poszukiwanie alternatywy dla edukacji transmisyjnej / 2271. Fundamenty obecnego systemu edukacyjnego / 2272. Dlaczego uczniowie nudzą się w szkole / 2383. Ciekawość poznawcza umiera w szkole / 2434. Dydaktyka konstruktywistyczna / 2535. Czy przedszkola i szkoły wyrównują różnice między uczniami? / 2596. System testocentryczny, czyli jak urosnąć od mierzenia / 2657. Mózg zawsze pyta, dlaczego ma się czegoś uczyć / 2748. Cele edukacji / 277Podsumowanie / 282Bibliografia / 294Słownik terminów / 304
Nauki humanistyczne i społeczne
portugalski słownik
, ile trwa egzamin ósmoklasisty
, ktory po angielsku
, marcin gawęda
, czasopisma dla młodzieży 2020
, wsip ucze
, język niemiecki strona bierna
, hardcorowe zadania
, polski dla obcokrajowców warszawa
, szkoła 77 samogłoski
yyyyy
